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一天,幼稚园老师向专心画画的女孩问了一个问题:

老师:“你在画什么?”

女孩:“上帝。”

老师:“可是没有人见过上d2671帝长什么样子!”

女孩:“不用担心,等一下大家就会知道。”

罗宾森爵士(Ken Robinson,英国作家,演讲家和教育家)在TED上演讲时使用的案例,他的主题是“学校扼杀了创意吗?”,举这个例子来说明儿童惊人的创造力和想象力。

为什么上帝不可以长这个样子

正因没人见过上帝,大家都可以根据自己的想象,创造心中上帝的形象。获得1925年诺贝尔文学奖的萧伯纳说:“想象是创造的开始。”人类的所有创造的确都是从想象开始。他进而自述:“你看见已经存在的东西,然后说:为什么会是这样?而我则是想像从未出现的东西,然后问:为什么不能这样呢?”

别人可能看着已存在的上帝或假笑王媛渊其他神像,而这位女孩则是想象未g493曾见过的上帝面貌,创造自己构思的作品,她在问:“为什么不可以是这样子呢?”

如果我是亿万富翁

上帝长什么样子徐智雅没有人看过,但富翁如何生活苏窈陆东庭,我们总可以找到许多接触或报导的例子。

一位小学老师出了一道作文题——“如果我是亿万富翁,我会如何应用这些钱,做有意义的事情?”,大家都振笔疾书,只有一闪烁拳芒个男孩面带笑容,做冥思状,老师提醒道:“你还不动笔写啊?”男孩说,“如果我是亿万富翁,我会请一个聪明的助理看电影,gan,僵尸世界大战2来帮我写!”

男孩的故事至少包含三个跟想象力有关的元素。

第一个是“所有可能”的概念,只要机率大于零的事件都可以计入,如写东西不一定得自己深圳市阿龙电子有限公司动手;

第二个是“大概”的概念,通常是指机率比较高的可能性,甚至是可卡为尔以预测的陈建军面试工作室,如亿万富翁通常不会自己动手;

第三个是他的“偏爱”,如聘请聪明的助理的抉择。

台湾的教育偏爱“罗盘是谁在哪crushfetish一年发明的?”、“中华民国的第一任总统是谁?”等这一类考记忆的题目,而缺少“假如……我会……”等问题,这种对确定性的追求还体现在学科设置香痰盂上。



地球上所有的教育系统都有着相同的学科金字塔,塔尖是数学和语言,人文和艺术在最底端。在这颗星球上,没有一个教育系统会像上数学课一样天天给孩子们上舞蹈课。即使是在艺幻月狂诗曲术类学科中也有高低等级,美术和音乐在学校中的地位要比戏剧和舞蹈高,这是非常不科学的。

创造力被置于识字能力之后,教育系统(包括学校和家长)开始循循善诱说,“不要学美术,因为你不会成为画家;不要学音乐,因为你不会成为音乐家;不要去学那些你不该学的东西,因为学了那些你以后会找不到工作。”

未知的将来有了预unnies设答案,“所有可能”就这样逐漏奶渐变成了“唯一确定”。

每个可被发明的东西都已经被发明了?

但现实男模陈大卫是魔力擦的原理,所有获得专利的作品都是透过战神凰女逍遥医想象力而创造出的创新。



早在1899年,当时美国政府专利局的局长杜尔(Charles Duell)曾说,“每一个可以被发明的东西都已经被发明了。”

后来的推动想象力和创造力的专家学者用数据轻易击碎了这个论断:光2011年一年,美国专利局通过的专利就有247,728件,其中美国科学家们贡献的共有121,261件,高居第一,台湾排名第四,也有9,907件。

这让我们看到想象的可能性和创意的巨大需求。



毕加索曾说,所有孩子都是天生的艺术家,问题在于他们长大以后如何保持。随着年龄的增长,我们的创造力在与日俱减。原因或3u8935许正是因为我们抱持着“每一个可以被发明的东西都已经被发明了”的固执心态姐妹3。

其实,只要我们多提出些假设性的问题、允许孩子们做一些“无用功”,就能让儿童和青少年挥洒想象力,创造一个一切皆有可能的未来。

想象力、创造力比知识更重要

玩转发明青少年创意课程,以科学的形式与方法,解密孩子的创造力基因,激发他们的创新灵感,为他们摘取人生第一件发明;为中考培养科技特长生,为留学移民增添专利加分强项,为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。